COMMENT ÊTES-VOUS ARRIVÉ LA ? C'est la consigne que je leur ai donné lors de notre première séance. Question ouverte. Réponse spatiale, existentielle ou identitaire.

C'EST MA PHOTO. Ce qu'évoque une photo de l'enfance:son aspect matériel, des objets, des lieux, des personnes... Travail à partir d'un extrait du Voile noir d'Anny Duperey. Usage inhabituel des possessifs, emploi de phrases simples, nominales.

J'AI 3 SOUVENIRS D'ECOLE. Le texte de Perec. On part à la recherche des souvenirs. Qui viennent en morceaux. D'abord phrases brèves, présent de l'indicatif, puis le récit se met en place progressivement...

PAR LA FENÊTRE... exercice d'observation à travers un cadre... ce qu'on voit, ce qu'on croit voir, ce qu'on s'attend à voir... des quotidiens et quelques fois plus que cela... les élèves ont utilisé le cadre et parfois en sont sortis... de bonnes surprises... nous rejoignons avec cet exercice le projet initié par François Bon avec la BNF (voir les liens)

Le plus souvent, les cours de Lettres s'enclenchent par la lecture de textes qui intéressent plus ou moins les élèves et qui suscitent parfois un exercice d'écriture. J'ai longtemps travaillé ainsi gérant comme je pouvais les aléas de la motivation des élèves. Je préfère à présent travailler dans l'autre sens, faire d'abord écrire les élèves pour ensuite aborder des textes (souvent contemporains) qui éclairent leurs travaux. Quand le plaisir du texte est partagé, il est possible de les réconcilier avec l'écriture et la lecture. Ce site est le témoin de l'évolution de ce projet avec une classe de seconde BacPro Comptabilité au Lycée Simone Weil à pantin. Certains de ces élèves peuvent avoir de grandes difficultés avec la langue française (sept élèves viennent de classe de non francophones), d'autres au contraire ont plus de facilités et même quelques talents voire un grand désir de s'exprimer. J'essaierai autant que possible de livrer leurs essais dans l'état où elles me les auront rendus (ce qui ne nous empêche pas en classe de tenter de rectifier leurs erreurs). J'indiquerai au fur et à mesure la teneur des exercices qu'ils auront réalisés. Pendant les premiers mois, nous travaillerons sur leur rentrée, leur parcours, leur identité et, plus tard, nous nous intéresserons à l'espace (la ville, le quartier...) dans lequel ils évoluent. Un chantier parce que l'établissement dans lequel nous allons travailler toute cette année est en pleine rénovation. Un chantier parce que c'est aussi l'état dans lequel se trouve parfois la relation qu'entretiennent les élèves avec la langue française. Un chantier enfin parce que l'expérience que nous entreprenons n'est pas aussi balisée et réglée qu'un programme couché noir sur blanc sur les pages d'un bulletin officiel. Philippe Maurel